主页 > T潮生活 >孩子不是笨,更不是没天份 >

孩子不是笨,更不是没天份


孩子不是笨,更不是没天份
图片来源:unsplash

台湾的教育改革中,我觉得很难接受的一点,就是所谓的常态分班。上了国中之后,有些孩子英文字母都还认不全,有些孩子却已经在读英文小说,这些孩子被编排在同一班,形式上看起来是很公平,实际上却是对谁都不公平,不管老师怎幺教,都无法照顾到所有程度的孩子。

这样的分班法,当初或许是要避免分班造成的标籤与歧视,但却忘记了每一个孩子需要不同程度的协助。

面对这幺大的程度落差,有些老师很用心,将班级分成小组,希望让成绩好的学生去教导成绩不好的同学,只是往往成效不彰。有些人觉得成绩较佳的孩子没有想助人的心,但是事实上,他们只是不知道怎幺「教」,有些观念不管怎幺解释,同学都听不懂。

这也是很多老师在反思的一个大课题——连老师都教不好了,怎幺可以指望学生教学生? 台湾老师的养成,通常是擅于读书的孩子,才能考上师範体系的学校,其实他们也真的不懂为何有些孩子就是搞不懂,再怎幺教就是不会。

女儿小的时候,常常画许多娃娃的服饰图给我看,也会试着裁布製作服装,我看着那些图,发现女儿不懂人体是立体的,于是,我买了玩具的衣服模特儿给她,让她在设计衣服的时候,可以理解人体有弧度,因此衣服的版型不能只是一张平面的图形。

只是,那时我没有想到,原来还必须培养孩子的立体眼睛。于是,我带孩子去参观胜兴车站等景点时,我会领着他们看远方,铁路在尽头相交成一个点,然后告诉孩子「我们去找铁路连在一起的地方。」不管我们走多久,铁路都是两条平行线,我开始用语言精确的对孩子解释这个现象。

我也开始拿起一块块的积木,在家里画素描,我让自己乱画的图形长出厚度、高度,我也拆解、组合很多盒子,让孩子理解平面变成立体的概念。那一段时间,刚好老公大学建筑系的同学曹登贵建筑师出版了新书《手绘,一种设计思考途径》(白象文化出版),那是一本教手绘的书,我们去参加新书发表,也买了书。

书中把很多平面转立体的概念讲解得很清楚,也收录很多图画範本。女儿每天抱着那本书练习画图,终于她的街道图开始有了立体的层次,她画的高楼大厦,不但长出了高度也长出了厚度,她画的城市开始有了远近。那时候我才稍微放心,确定女儿已经建立起纸面上的立体概念了。

【书籍资讯】
《看懂孩子的学习卡在哪》
孩子不是笨,更不是没天份
 




上一篇: 下一篇: